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摘要
教师自身情感态度价值观的身体生成性、知识的身体建构性、技能掌握的身体制约性对教师专业发展潜在、缄默地发挥着引导、桥梁、统合及形塑作用。由于缺乏对教师“具身认知”的重视，使得教师个体所处的具体情境被忽视，教师身体的参与未得到足够重视，教师个体的自主反思被压抑，导致教师职业倦怠、专业发展受阻、教师培训理念及方式脱离实际的现象突出。在常态的教育教学生活中要有效促进教师专业发展，需要充分认识到身体参与的重要价值、重视教师与他人的言语交流、促进教师在共同体中领悟意会规则、鼓励教师在实践中进行切身反思。
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