基于“地点学习”的综合劳动教育课程构建，倡导以学习者为中心，引导和鼓励学生综合运用脑力和体力探索家庭、学校和社区的自然和文化景观，从而掌握各科和跨学科的学习内容和劳动经验。针对当前劳动教育评价存在的重结果、技能培养与形式而忽略过程、体验和素养培养等问题，综合劳动教育课程的评价则要面向全体和真实性，以多维发展性评价为主，关注劳动过程、劳动结果与育人效应的有机结合，鼓励家长、教师和学生等多元主体参与。
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