20世纪以来中国数学课程标准中数学建模内涵的发展

作者：黄健; 鲁小莉; 王鸯雨; 徐斌艳

来源：数学教育学报, 2019, 28(03): 18-41.

• 中国数学课程
• 数学建模
• 质性文本分析法
• 核心素养

采用主题质性文本分析法,综合梳理中国1902—2018年小学、初中、高中的数学课程纲领性文本(教学大纲、课程标准)中数学建模的内涵.研究发现:长期以来,中国数学大纲中没有"数学建模"的提法,1996年的高中大纲中首次出现"数学模型"一词;大纲(课标)对"数学建模"过程的描述从不完备的"四阶段循环模型"逐步发展成"七阶段循环模型";21世纪以来,高中课标对"数学建模"的重视程度与具体要求显著高于义务教育阶段,但缺乏情感态度的描述.基于这些发现,文章最后提出了关于数学建模教与学实践的启示.

• 单位
  华东师范大学