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摘要
通过对北京市2962名中小学教师进行有关课程素养的调查,发现教师具有一定的课程素养,但各素养要素水平不均衡,并在性别、学科、岗位等多个因素上存在显著差异,整体呈现高素养型、认知型、实践型、情绪型和待提升型五种类型。本研究根据调查结果以及教师课程素养提升与课程实践的相互促进关系,设计了基于课程生活提升教师课程素养的"通识·引领""专题·赋能""分级·自助"和"支持·个性"四维进阶路径,并从自主发展和环境支持两方面入手,提出自主实践、团队学习、行动研究、分类共进、文化引领、资源整合六方面实施策略。
