数学史研究数学知识的起源、形成和发展,能够诠释知识或思想的本质属性。数学教学中,教师应关注数学概念的形成过程,甄选与学生生活经验相近的情境元素,从而聚焦现实中学生的认知过程。文章以"用数对确定位置"为例,从"史料钩沉,捕捉数对轨迹""史料融入,聚焦数对抽象""史料回望,评价数对历程"三个方面论述了如何通过数学史参透数对的概念。
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