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摘要
提高大学教学质量,是大学建设的应有之意,是实现高等教育内涵式发展的关键内容。目前基于模糊数学理论建构的教学质量评价方法渐趋成型,其在突破传统评价模式的二元真理论前提方面产生了巨大的影响,但也存在将数学确定性置换为实践结果二分性的危险,这将不利于大学课堂教学质量的有效提高。在反本质主义的立场之上,重新思考评价系统的逻辑负载和价值判断依据,厘清模糊方法的范式价值和方法论意义,是超越和拒斥当前二元逻辑范式对评价本质追求遮蔽状况的必然选择,也是建构新时代具有解释力和实践想象力的评价体系的必然方向。
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