基础教育教师素质模型是实践中区分优秀教师和一般教师的深层次特征群,是构建师范生实践教学体系、切实提升师范生实践能力的理论依据。在此模型基础上,本文以心理学专业为例,构建了一个目标、两项重点、三种形式与四个阶段的师范生实践教学体系,形成了课程教学、专业见习和专业实习(学校及院系层面的系统引导)与学生自主训练相结合的实践教学模式,有效地强化了师范生的专业知识和教学技能训练,促进了师范生对教师职业态度的认同、个性特质与个人修养的提升。
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