小学阶段,学生的年龄较小,各项学习能力还未完全成熟,且由于学生之间能力的差异,常常会出现"学困生"的现象,影响整体教学质量。因此,教师在进行课堂教学时,应该改变惯有教学策略,帮助学生更好地完成小学阶段的学习任务,为学生日后的发展奠定基础。本文从优化引导、重视评价等几个方面对基于因材施教小学数学"学困生"成因以及转化策略进行探究,以期为广大教师提供建议。
科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
