探讨与“用托盘天平测量物体的质量”“探究杠杆的平衡条件”相关的生成性实验案例，在一些学生没有按教师预设而进行的实验操作中，出现了新现象，教师不能对此“视而不见”、设法回归“预设”,应基于真实情境顺势“生成”新的教学内容，提出新问题，让学生寻求新思路、新方法，体验推理与质疑过程，培养他们的科学思维能力。
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