在持续深入推进新一轮课程改革的背景下，生成性资源伴随着课堂教学的推进而产生。生成性资源是什么？它来自哪里？又有哪些作用？本文结合初中道德与法治的真实课堂教学案例，从概念澄清、案例分析、途径探析三个维度，以及学生、教师、课堂三个主体，重点探讨生成性资源对于初中道德与法治教学的意义，特别是对于实现中学政治素养和情感态度价值观教学目标的重要意义。
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