自我刻板化对新入学中职学生自我概念的影响

作者：褚磊

来源：职业教育(下旬刊), 2020, 19(14): 10-17.

• 中职学生
• 自我刻板化
• 自我概念
• 追踪研究

从杭州市财经职业学校新生中随机抽样选取200名研究对象，采用纵向追踪的实验设计，分别对其在入学前、第一学期、第二学期三个阶段进行自我概念、外显自我刻板化、内隐自我刻板化的数据采集，运用单因素重复测量方差分析、Pearson相关分析探究新入学中职学生的自我概念、自我刻板化的变化情况，通过交叉滞后分析法检验自我概念与自我刻板化的因果关系。结果发现：中职学生的自我概念在第一学期变化相对缓慢，在第二学期则变化显著，并随着年龄增长表现得更加积极；在入学前，中职学生存在消极的外显自我刻板化，但随着年龄增长趋向于积极；新入学的中职学生存在消极的内隐自我刻板化，并随着年龄增长变化并不显著；积极的外显自我刻板化促使中职学生形成良好的自我概念。