学校“生活力教育”体系的建构

作者：左亚

来源：教学与管理, 2020, (17): 4-5.

<正>陶行知的生活教育理论和丰富的办学实践是我国现代教育的宝贵财富。在陶行知的生活教育思想体系中,"生活力"一直是生活教育理论的核心。陶行知认为:"生活即教育。教育应当培植生活力,使学生向上生长。"生活力直指康健生活力、劳动生活力、科学生活力、艺术生活力和社会改造生活力[1],是20世纪30年代富有前瞻性的中小学生"核心素养"。《中国教育现代化2035》明确提出了推进教育现代化的八大基本理念,其更加注重全面发展,更加注重知行合一。贯彻落实这些重要理念,必须寻找到具有时代操作性的最佳切入点。重庆市合川区凉亭子小学以生活教育为理论基础,以现代教育精神为导向,在继承与发展的辩证关系中,从人的成长本质出发,提出了"生活力教育"的主题。