“有过程的归纳教学”作为一种教学理念和方式，旨在使学生经历合情合理的推测、探究、体验等操作活动，不断经历知识原初产生的过程、多种形式对话的过程以及多种思维沉思的过程，在问题的解决、新知的建构中形成智慧，发展核心素养。本研究以小学数学《多边形的面积》单元教学为例，剖析“有过程的归纳教学”内涵，并对其设计程序和实施策略进行探索。
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