教学的"序"反映了教学的规定性,教学的规定性是教学规则和内在形成的机制。教学之序有两个维度:一是教师教的"序",另一个则是学生学的"序"。教的"序"是执行预设,但学的"序"与教的"序"并非完全契合,这就需要关注生成。实现由"教"的规定性向"学"的规定性转变,需要遵循儿童的认知规律,遵循知识结构之序、活动组织之序、思维运动之序、情感生发之序,努力实现"有序"和"无序"的和谐统一。
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