教师指导学生进行文本细读，需要安排具体的阅读任务，组织必要的阅读活动，适时传授一些阅读的方法，甚至要指导学生做延伸对接阅读，促进课内课外的融合，这样才能促进学生形成系统性阅读认知。本文认为，教师是阅读教学的组织者，需要有整体把握的意识，针对不同群体学生阅读实际进行设计和组织，以获得丰富阅读成效，促进阅读教学的理性回归。
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