初中生从九年级开始系统地学习化学基础知识。利用问卷调查法、访谈法和课堂观察法,对连云港市海州实验中学九年级化学教师及学生进行研究发现,在教师提问、学生回答、评价反馈和学生质疑四个教学环节的师生互动中存在明显的性别差异。其原因主要有教师性别刻板印象、部分教师素质偏低、传统性别观念、青春期生理发育、化学学科的高度抽象性、学校管理氛围的性别差异等。
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