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摘要
隐性课程自本世纪初引入我国高职教育界,研究人员主要从隐性课程的概念、特征、作用与意义、建设策略与途径、改革实践经验总结等方面对其开展了一些有益的研究与探索,但总体上存在研究成果以散论居多、深度不够;共性介绍居多、特性研究较少;研究关注实践不足、对实践指导乏力等特点。
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隐性课程自本世纪初引入我国高职教育界,研究人员主要从隐性课程的概念、特征、作用与意义、建设策略与途径、改革实践经验总结等方面对其开展了一些有益的研究与探索,但总体上存在研究成果以散论居多、深度不够;共性介绍居多、特性研究较少;研究关注实践不足、对实践指导乏力等特点。
