<正>分析、评价、创造等高阶思维活动是探究的基本特征，开展高阶思维活动，有利于学生形成科学的思维形式和思维习惯。在小学数学教学中，教师可以通过目标引领、活动探究、思维架构等方式培养学生高阶思维能力。一、明确高阶思维发展目标在教学活动中，通过选用思维水平的相关代表词，充分发挥既定目标对培养学生高阶思维能力的导向作用。通过思维层次设定，教师根据教学内容、对应思维类别及思维表征词给思维探究活动赋分，在不断发现与完善中提升学生的思维品质。
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