基于学生学习表现识别的“深度提问”模型构建与应用策略

作者：陈薇; 吕林海; 朱宇辉

来源：课程.教材.教法, 2021, 41(08): 105-110.

DOI：10.19877/j.cnki.kcjcjf.2021.08.017

• 学习表现识别
• 深度提问
• 深度学习
• 课堂教学

关于课堂提问的研究首先要考量其限度,包括空间限度、动态限度和影响限度,基于学生表现识别的"深度提问"模型的构建,一方面是在已有研究的基础上实现以上三个方面的最大适切度,更重要的是为了促进课堂教学改革的推进,提高"一堂好课"的普及率。从"过程水平"和"任务类型"两个维度构建基于学生表现识别的"深度提问"双螺旋模型,前者指向学生学习过程中某一节点的思维表现,后者关注的是学生学习过程中某一节点的内容表现,它们之间的联系依赖深度提问的设计而推进。模型在应用的过程中还需要应用"互逆学习"促进结构要素的关联,通过"学习表现互动"促进结构的动态平衡,通过"提问主体互换"促进结构的日趋完善。

• 单位
  南京晓庄学院