教师专业化进程中国家介入方式的演进——基于职业社会学的视角

作者：林美; 张新平

来源：现代教育管理, 2020, (10): 71-78.

DOI：10.16697/j.1674-5485.2020.10.010

• 职业社会学
• 教师专业化
• 国家介入
• 支配
• 动员
• 协同

以"专业化"的双重过程作为分析框架,基于职业社会学的视角考察我国基础教育领域教师专业化进程中国家介入方式的演进发现其演进历程分为三个阶段:教育系统恢复初期,政府人事管理部门以国家干部的管理制度对教师职业进行支配;进入20世纪90年代,国家通过动员快速建立起了教师的外部专业地位;自2010年以来,国家开始协同教师进行专业共同体内部的规范性建设。像我国这样的后发国家,在相当大的程度上国家是教师队伍走向专业化值得依靠和信赖的力量。未来,需进一步构建"内外联动、上下协同"的保障机制,以促进教师专业内部自创生动力系统的完善。

• 单位
  南京师范大学; 华南师范大学