课程考核问题是通识写作教育改革中的重点、难点与痛点问题，多年来鲜有值得信赖的、可复制的方案可循。江西财经大学“写作与沟通”课程团队探索出的“六项测评法”,融诊断性评价与形成性评价、过程性评价与终结性评价、自我评价与他人评价于一体。焦点小组数据显示，该测评方法有效增强了学生的课程投入度和获得感；同时，在组内与组间互评的权重及判分方式与标准等方面，“六项测评法”须做出一定的调试与改进，以避免或纠正学生的功利性分数取向。
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