课堂学习评价亟待转型,走向"以学生的学习为中心"。具体而言,这种转型需要从三个角度加以实现:在目标叙写时,从"行为主义的目标描述法"走向"心智处理水平的可视化",提高评价的可操作性;在评价设计时,从"对学习的评价"走向"为学习的评价",使评价与学习过程相伴随,并以评价促进学习;在应用证据时,从"调整教学计划"走向"提升学习素养",在评价中发展学生。
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