全日制教育硕士专业学位的设立为中小学教育培养了一大批高层次人才。随着知识生产模式的改变,以知识生产模式II的应用情境、跨学科性、异质性和组织多样性等特征为理论支撑,审视当下全日制教育硕士培养模式,其在培养目标定位、课程体系、导师指导模式、校外实践等方面仍然存在一些明显的弊端。基于知识生产模式II的视角,全日制教育硕士的培养之路应从增强职业性、应用性、指导模式的多样性等方面寻求改变。
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