本研究通过抄袭认知问卷调查与抄袭识别测试,考察我国非英语专业研究生对于学术英语写作抄袭的认知状况与识别能力。结果表明,受试对显性抄袭有较好的认知,但对隐性抄袭、不当文献参引的认知较为有限,其抄袭识别能力较弱。说明受试关于抄袭的陈述性知识与程序性知识之间存在差异。此外,学术写作经历可显著提升受试文献参引与文献引用的能力,但在改进其抄袭认知方面的作用较为有限。本文指出,应通过针对抄袭的系统化显性教学和产出性写作活动促进研究生抄袭规避知识与能力的发展。
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