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摘要
共情疲劳不仅危害教师个体身心健康，还影响学生发展与教师队伍建设。由于教师长期置身繁多共情工作且难以获得积极共情体验，加之心理资源不足以消解压力，教师共情疲劳问题逐渐凸显。为此，国外学者倡导教师接受正念疗法、创伤知情教育以及采用自我护理策略等措施来缓解共情疲劳及其所伴随的消极影响。为促进我国教师队伍可持续发展，中小学校应创建支持性工作条件，减轻教师共情负担过重问题；教育部门应提供相关的教育培训，降低教师的共情压力；教师应注重心理资源的开发，及时消解不良情绪，成为适应我国教育高质量发展的高素质专业化创新型教师。
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