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摘要
大单元教学视域下地理思维模型的构建区别于传统以章节、课时为基础的地理思维模型构建，强调打破教材单元、教学内容和课时等局限，重组知识体系，结合知识逻辑，组建思维模型。本文从知识结构、复杂情景性问题解决和认知方式三个维度分析大单元教学视域下地理思维模型的构建优势，提出利用地理眼处理教材逻辑体系、以“人地关系”为主线进行模型构建和精心设计问题链引导学生区域探究的建模策略，并以初中区域生态治理为例构建区域生态治理普适性模型和黄土高原环境保护案例模型，以帮助学生厘清基于大单元教学的地理思维模型构建过程。
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