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摘要
桑代克与杜威迥异的科学教育学观，派分自19世纪末欧洲的“天赋—教养”问题。对于天赋派，如摩尔根-霍尔的复演论和高尔顿的科学种族主义，桑代克仅部分继承。他延续大规模量化技术和统计学方法传统，试图证明种族和个体双重意义上的天赋，更甚于后天教养。杜威则提出，“天赋—教养”争议，是模仿自然科学而来的伪问题。教育学是社会科学，任务是揭示族群教养语境与心智之间的交互机制，阐释儿童“天赋”高低的静态标签是如何被族群语境间的动态压迫关系所建构的。桑代克与杜威，问题视域相“通”,科学方法相异。他们在同美国儿童研究运动、教育测量运动的勾连之中，参与了美国科学教育学多元面貌的建构。
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