初中流动儿童社会身份认同核心自我评价与学校适应的关系

作者：余欣欣; 陈烨; 张绿次

来源：中国学校卫生, 2019, 40(07): 1104-1107.

DOI：10.16835/j.cnki.1000-9817.2019.07.042

• 社会认同
• 自我评价方案
• 适应,心理学
• 精神卫生
• 儿童

目的探讨初中流动儿童社会身份认同、核心自我评价与学校适应的关系,为促进流动儿童身心健康成长提供有利依据。方法 2017年9—10月,采用分层整群抽样法从广西4个地级市的7所中学选取初一至初三流动儿童827名,采用流动儿童身份认同量表、核心自我评价量表与初中生学校适应量表进行调查。结果初中流动儿童学校适应状况较好,学校适应得分在性别、独生子女、年级间差异均有统计学意义(P值均<0.05),女生学校适应水平高于男生,非独生初中流动学生学校适应水平高于独生儿童,初二年级流动儿童的学校适应整体较好;初中流动儿童社会身份认同、核心自我评价与学校适应两两均呈正相关;核心自我评价在初中流动儿童社会身份认同与学校适应之间起部分中介作用(β=0.16,95%CI=0.09～0.24,P<0.01),中介效应占总效应的20.7%。结论初中流动儿童社会身份认同与学校适应呈正相关,核心自我评价在两者之间起中介作用。

• 单位
  广西师范大学; 广西科技大学