儿童作为“具体人”的学前教育意蕴及其启示

作者：童宏亮; 陆莹

来源：陕西学前师范学院学报, 2020, 36(12): 17-24.

• 具体人
• 学前教育
• 儿童

儿童是人,更是具体的人。纵观具体人的发展历史,其大抵经历了生成、异化、重构、整全、完善等五大阶段,具体表现为"空洞人"转向"具体人"、"具体人"转向"抽象人"、"抽象人"转向多元"具体人"、多元"具体人"转向两维"具体人"以及两维"具体人"转向三维"具体人"。可见,"具体人"的发展是一个趋于完整和动态生成的过程,"具体人"的学前教育意蕴理应建立在"具体人"的内在规定及其嬗变规律上。具体而言,"具体人"的学前教育是契合儿童天性的教育、符合儿童共性的教育、适合儿童个性的教育。基于此,儿童作为"具体人"对学前教育的启示如下:从种生命维度出发,从新回到身体,激活儿童的生命潜能;从类生命维度出发,追寻教育理想,唤起美好事物的欲求;从个生命维度出发,回归个人生活,引导个体的自我成长;从三维一体来看,各美生命之美,锻造充满张力的生命体。

• 单位
  浙江师范大学; 衡阳师范学院; 广西科技师范学院; 教育科学学院