理论授课后续PBL的阶梯教学法在眼科规范化培训中的效果

作者：许薇薇^*; 宋舟; 李朝辉

来源：中华医学教育探索杂志, 2023, 22(05).

• 医师规范化培训
• 眼科
• 教学效果

目的评价理论授课后续以问题为基础的学习(problem-based learning, PBL)的阶梯教学法在眼科规范化培训中的效果。方法收集2015年9月至2020年6月解放军总医院眼科规培基地规培生的资料。按照接受的教学法分为理论授课后续PBL的阶梯教学法小组(阶梯组)和纯PBL教学法小组(PBL组)。记录规培生一阶段、二阶段的考试成绩, 一阶段考试(眼科学理论)及格率, 二阶段考试(临床应用)及格率, 一、二阶段整体及格率情况, 并进行统计学分析。量化评估本规培基地使用"理论授课后续PBL的阶梯教学法"在眼科规范化培训中的教学效果。采用SPSS 24.0进行t检验、秩和检验和卡方检验。结果一阶段考试(眼科学理论)成绩, 阶梯组高于PBL组[(87.22±8.45)vs.(74.47±10.68)], 差异有统计学意义(P<0.01);一阶段考试(眼科学理论)及格率, 阶梯组高于PBL组(95.83% vs. 85.00%), 差异无统计学意义(P=0.213);二阶段考试(临床应用)及格率, 阶梯组高于PBL组(95.65% vs. 76.47%), 差异无统计学意义(P=0.070);规培整体(一、二阶段)及格率, 阶梯组高于PBL组(91.67%% vs. 65.00%), 差异有统计学意义(P=0.029)。结论理论授课后续PBL的阶梯教学在眼科规范化培训中的效果满意, 该教学法更容易帮助规培生顺利完成规培并通过规培考试。

• 单位
  解放军总医院