创设情境是教师激发学生积极参与学习的重要手段。如何通过创设情境，在各个教学环节引导学生积极投入学习，达到学科育人的目的，是长期以来广大教师关注和实践的话题。通过分析小学英语同课异构课堂教学的情境设计发现，教师对教学各环节情境创设的认知和实践依然存在差异，以教师为中心、浅层学习、情感教育走形式等问题亟待解决，教学情境的适切性有待提高。
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