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摘要
LTCS模型下，教育者以学习者为主体，从地点、技术、文化、满意度四个变量对跨境电商英语课程资源进行深度学习场域构建。教育者革新线上教学技术手段，丰富课程资源的内容、结构、呈现形式，形成跨境电商英语课程资源独具个性的时代特点、专业特点、学生特点，设计适应跨境电商行业发展的课程资源工作任务粒度，并进行层次组合，优化评价和反馈手段，架构具有跨境电商和英语多样性特征的深度学习场域，赋予其实践性、应用性与高度的灵活性；学习者通过深度学习场域，掌握学习主动权，进行跨境电商与英语知识的内化和重组，积极参加课程的教学活动设计、教学效果评价、信息反馈、教学资源建设等，通过对自身的内省与洞察，感受“在场”学习的兴奋与激励，萌生继续感悟、吸收、内化学习场域的知识与技能的强大动力，获得对自身努力及学习成功体验的满足感。跨境电商英语课程资源深度学习场域构建是教育者、学习者突破各自藩篱，共建共享协同发展的最佳路径。
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