高校教学评估的偏差与改进——从“重视本科教学”谈起

作者：李延保

来源：河北师范大学学报(教育科学版), 2020, 22(02): 4-8.

DOI：10.13763/j.cnki.jhebnu.ese.2020.02.002

• 本科教学评估
• 评价标准
• 评估偏差
• 关键性指标
• 评估策略

"重视本科教学"历来是本科教学评估的关键性指标,在过去20多年的本科教学工作评估中,绝大多数的高校在是否"重视本科教学"这个指标上都获得了肯定性结论,但评估结论与社会感受却存在偏差。对此,教育部对存在的不够重视本科教学、本科教学相对滞后的现象,出台了"三不是""四个回归"等"硬招"。如何避免评估结论与社会认识的偏差,使评估能够真实反映高校的本科教学工作,究其根本,还在于对是否"重视本科教学"缺乏刚性简约的评价标准。在评估过程中,一是应针对不同性质的高校从内涵发展上找不足;二是评估过程中专家组的站位和角色需转换;三是评估重点要从关注教学"硬条件"和教学"软环境"建设上,把视角真正转到学生成长成才上。并在此基础上针对本科教学工作中普遍存在的短板问题,进行有针对性地考察与评估,只有这样,才能以评估促发展,"重视本科教学"这一关键性评估指标才能发挥其应有的作用。