目前，河北省高校外语教师教学质量评价的元评价存在评价主体单一、非全程评价、精准度低和功利性强等问题。针对这些问题，根据国家相关政策要求，按照OBE理论重构基于培养目标和外语课程个性的以映射关系为核心的全过程多主体评价模型，以期利用质量评价的反拨效应促进外语人才培养质量的提升和教师成长。
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