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摘要
研究数学类MOOC国内外发展差异有利于比较大学数学在线教育的国内外差异特征，并从中获得提高国内数学类MOOC发展质量的参考建议。基于行为理论分析框架，从教师行为和学生表现两个角度出发，使用非参数检验曼-惠特尼U检验与两独立样本的K-S检验研究了国内外大学数学类MOOC在课程时长、课程难度、选课人数、完成情况等方面的差异性，发现：国内外数学类MOOC在考试成绩中各部分的构成比例、学生学习笔记数量与学生参与讨论等方面存在明显的差距。国内教师一方面应在符合数学类课程特点的MOOC课程教学设计中尽量提供个性化的学习方案，另一方面应在MOOC教学中将大规模的单向在线知识传授模式转变为传授与交流的双向互动模式。
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单位西南交通大学; 中国科技大学; 数学学院
