科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
摘要
因学习潜能未充分发掘,潜能生在学业上进步较慢、水平较低,有厌学和无助感。应根据进步较慢的成因区分类型,分别采取相应的教育转化对策。针对智力因素型,重在补充,学生以勤补拙,教师"授人以渔"并及时发现和解决学生的认知障碍点。针对非智力因素型,重在矫正,应依"改变学习观念—增强责任感、自制力—获得自信心—产生兴趣"的步骤和机制,形成正循环。针对教师因素型,重在教师的调整、改进,即调整教学方式,修正对待潜能生的方式。针对家庭因素型,重在家长的配合、保障,即配合教师进行管教和为学生学习提供保障。从总体上看,潜能生的教育转化,是一个外因作用于内因,并促成内因转变的过程。
