小学生数学质疑习惯培养的重要性是显而易见的,教师要发挥主导作用,为学生提供质疑问难的机会,并给予必要的教学引导,让学生在质疑问难过程中形成学科认知。小学生数学思维能力有限,对一些数学概念、定义、等量关系存在一些疑惑,自然形成了质疑源,教师要注意启动学生的质疑思维,让学生主动展开学习,这对有效提升学生学科认知能力有重要现实意义。
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