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摘要
<正>在新一轮学前教育课程改革背景下，幼儿园课程被认为是“幼儿在教师创设的环境中，在教师支持、引导和鼓励下，获得各种经验的过程”。幼儿园课程具有生态性、行动性、对话性、和谐性的特点。因此，幼儿园课程应该是基于幼儿生活中各种资源而开发的实践系统，是由各种活动机会组成的行动系统，是由开发课程的多个主体，包括幼儿、教师、家长、其他人员之间平等互动的对话系统，是追求课程主体，包括幼儿、教师、家长、幼儿园全面发展的和谐系统。虽然幼儿园课程开发是多主体主动参与的过程，但作为专业机构的幼儿园和专业的幼儿教师，
