换一换、缓一缓,满足幼儿个体经验的发展需求——记大班学习性区域的三次调整

作者：陈鸿

来源：科学大众(科学教育), 2018, (09): 92.

DOI：10.16728/j.cnki.kxdz.2018.09.085

• 学习性区域活动
• 调整
• 自主学习
• 个体经验

学习性区域能更好的关注到幼儿个体的发展。本文通过幼儿活动案例及分析产生的三次区域调整,希望让学习性区域活动无论从场地、空间,还是材料、后续发展都能更好的适应每位幼儿的发展需求,真正做到调整从幼儿中来、调整是为幼儿更好地发展。