基于“前概念”认知的小学科学教学

作者：苏飞

来源：教书育人(学术理论), 2019, (13): 44.

• 去伪存真
• 补全认知
• 寻根溯源
• 触类旁通

学生走进课堂之前已经在生活中形成了基本的认知经验。学生的这些前概念与即将学习的内容相比,具有一定的差异,甚至是冲突。本文提出要去伪存真,让错误认知正确化;补全认知,让残缺认知统整化;寻根溯源,让肤浅认知深刻化;触类旁通,将零散认知体系化,提升科学课堂教学的有效性。