传统测验只能提供给师生一个宏观的分数，并不能剖析学生的认知结构存在什么样的问题，这样的评价方式已经不能满足教学需求。认知诊断作为一种新型评价方式，不仅能从宏观上给予评价，还能从微观上探测学生内部的心理加工过程，生成细粒度结果。利用G-DINA模型分析非英语专业大一学生听力认知属性掌握情况后发现，被试对基础听力认知属性掌握概率较高，对高阶认知属性掌握概率较低；被试的属性掌握模式归入率比较理想，学生的听力认知结构良好。
科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
