"动手做"本身是学生认识数学事实、发现数学规律的方法和手段,也是渗透数学思想、积累数学活动经验的载体和平台,在学生的数学学习过程中发挥着独特的教育功能。本文在对苏教版教材中"动手做"的内容和实施进行思考的基础上,对小学数学"动手做"课程的价值指向进行厘定,从而探寻小学数学"动手做"课程的设计与实施,通过从"经验地教"到"指向性地教"、从"模糊地学"到"专业地学"、从"教学过程"到"学习历程",真正让儿童在动手"做数学"中获得生长的力量。
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