新课程改革背景下的小学音乐教学需要教师运用新型的评价观，关注学生在课堂上是否进行真实学习。以往的研究表明，表现性评价特别适用于评价学生的真实学习。表现性任务作为表现性评价的必备要素之一，贯穿课堂教学始终，指向素养目标，是课堂达成“教—学—评”一致性的关键。表现性任务的有效设计只有更科学、合理，才能助力学生的深度学习，促进学生音乐学科核心素养发展。
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