本文结合课例阐述了在读前、读中、读后三个环节中借助可视化图唤醒学生认知经验、促进学生图式建构、促成学生图式迁移的过程与方法，并提出了基于信息差搭建可视化图支架、基于文本结构确定可视化图的类型、基于整体弥补可视化图疏漏、基于问题链驱动可视化图发展的策略，旨在提升阅读教学实效，培养和发展学生的阅读能力。
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