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摘要
自我调节学习在发展学生核心素养的教学实践中扮演着至关重要的角色。然而，传统的教学方法限制了学习者高阶思维、知识迁移应用和自我调节学习等能力的发展。项目式学习作为一种探究性教学方法，在满足学生自我调节学习和培养核心素养方面具有独特优势。但是，项目式学习在课程教学中的实施受到了教师角色定位的偏离化、学生自主能力的缺失化、驱动问题的浅表化以及评价反馈的匮乏化等因素的影响，未能充分发挥其作用。基于自我调节学习的理论视角，可以通过转变教师的角色功能、落实学生的主体地位、构建良好的驱动问题以及提供持续评价和及时反馈的策略，实现项目式学习的深度优化。
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