教学语力的凝聚、传递与抵达——论教师教学话语的“行事”表征和教学自觉

作者：张雷

来源：阅读, 2018, (31): 4-8.

• 教学语力
• 凝聚
• 传递
• 抵达

师生言语交际的推进源于教学意图,进而根据教学意图设定教学目标并展开言语活动。换言之,达成教学目标赋予了师生课堂言语交际向前演进的动力,这种动力就是教学语力。教师教学语力的强弱直接关乎学生语用品质。在语文教学中,只有尊重并激发儿童的表达需求,设定适切的教学目标,凝聚教学语力,精准传递,抵达儿童经验,教师话语才会具备内在的灵魂和明确的导向。