<正>数学教学的目标由原来的"两基"变为"四基",不再仅仅注重学习的结果,而更加注重过程性的教学,意味着数学的教学更加注重"数学化",正如荷兰著名数学家弗赖登塔尔所说:对学生而言,与其说学数学,不如说学习数学化。本文拟就度量教学中如何有效地帮助学生实现"数学化"进行讨论。一、度量概念教学注重"非标准变式"与"反例"的引入变式理论认为,为了防止学生将相关实例的某些特性误认为数学概念的本质属性,在教学中引入正例时不应局限于平时所经常用到的一些实例,
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