预测阅读障碍是早期进行教学干预、培养学生阅读能力的前提条件，语音意识和快速命名是预测阅读障碍的两种常用认知技能。以河南省72名初中一年级学生为被试，考查了英语语音意识和快速命名对阅读准确度和阅读流利度的预测效果，并采用结构方程对数据进行了分析。结果显示，语音意识对阅读准确度的预测效果优于对阅读流利度的预测效果，而快速命名对阅读流利度的预测效果优于对阅读准确度的预测效果。
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