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摘要
全科型小学教育本科生的专业认同直接影响着人才培养质量和小学教育事业健康发展。在借鉴国内外关于专业认同成果的基础上,从专业认知、专业情感、专业动机、专业价值和专业行为五个维度构建了专业认同理论模型,并以江西省362名全科型小学教育本科生为例进行了实证研究。结果表明:全科型小学教育本科生的专业认同水平不高,且在年级、学科背景、专业选择方式、学习成绩等变量上存在显著差异。因此,提升全科型小学教育本科生专业认同应注重专业宣传教育,强化专业理想信念,聚焦专业体系建设,完善乡村教师保障机制和工作环境。
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