学生在学习过程中会产生迷思概念，这对其科学概念的建构会产生负面影响，因而诊断并转变迷思概念对于物理概念教学至关重要。文章在传统二阶测试卷的基础上加入针对答案和理由的确定度指数阶，形成包含确定度指数的四阶测试卷，并以高中运动学概念为例在两所中学进行诊断，发现高中生在质点、位移、加速度等运动学概念上存在的迷思。确定度指数测试结果表明，形成迷思概念的主要原因有：物理概念自身的抽象性、教师的教学经验影响、学生思维定式的负效应等。
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